从初出茅庐的“新手型”教师，到“经验颇丰”的所谓的“老教师”，他从未停下学习的步伐。在一次培训学习中，他接触了“吟诵”这种方式，为了更进一步了解，他利用假期自费去到首都师范大学学习吟诵，取得了相关的资格认证，并将这个方式运用到自己的教育教学中。

为了更好地上好语文课，带领学生享受语文的乐趣，他考取了湖南师大学语文学科教学方向的在职硕士，从理论上进一步提升自己。为了更好地了解学生的世界，他利用周末学习心理学、健康管理学，取得了心理咨询师与健康管理师的证书。为了更好地理解中华传统文化，他学习了“茶艺”与“中医”，带领学生们学习吟诵和国学……

通过这些学习和提升，刘富贵老师在教育教学工作中更好地拓展了学生的视野。在日常教学中，他不仅关注学生的成长，更留意学生的心理世界，当学生的心理出现波动时，他会耐心地倾听，并提出真诚的建议。

他是一个喜欢上课的老师，不管是“家常课”还是“竞赛课”。他从来不拒绝，因为他喜欢课堂上与学生语言交流的过程。

他认真准备每一次的教研课。从生涩，到熟练，他进步了。他用心对待每一次的各级别的“竞赛课”，不管是小语“青教会”的“字理”教学，还是长沙市教科院举办的“爱阅读善表达”，抑或者长沙市总工会牵头的“星城杯”，全力以赴是他最真实的写照。

他积极创设各种有意思的课堂教学，从“常规课”到“创新课堂”，他一直在探索，并开发出了《通过视觉写声音》《借助想象写心理》等课例。通过他的创新设计，学生们经常感慨：上刘老师的语文课，真是一件有趣的事情！

独木不成林，独行行不远。教学探究也是如此，它需要团队的力量。在担任学校语文教研组长期间，他带领着学校语文老师围绕“群文导写”这一省级规划课题，进行深入地探索。理论上，他尝试构建各册的“精准性写作知识”体系；实践上，他推出“群文导写”的教研课，并邀请教研员亲临指导，一个团队，在他的带领下共同进步。

在担任岳麓区周静小学语文名师的“名师”期间，一方面，他为工作室的老师开设“示范课”，推出课例《绝句》，展示了文本解读如何在古诗词教学中落地生根。另一方面他指导工作室的组内老师们开展读书交流活动以及教学研讨活动。同时，他乐于分享，在面向全区开放的“刘富贵老师个人成长专题报告”上，他阐释了他的“青春”与“诗意”语文。

此外，参与了“国培计划”的他将“群文导写”的理念带到了支教的桂东县。他的课例《通过视觉写声音》，为当地的老师打开了一个全新的世界。在邵阳支教的过程中，他面向全校老师开设的《在柏林》《借助想象写心理》等教学示范课赢得了当地老师的一致称赞。评课老师激动地说：“刘老师，是我们青年老师的榜样。”